El Projecte Educatiu concreta l'aplicació del contingut del caràcter propi del Centre amb la planificació i programació de les diverses àrees de cada nivell, objectius educatius i totes les activitats del Centre.

1.    El ple desenvolupament de la personalitat de l'alumne/a.

2.   La formació en el respecte dels drets i llibertats fonamentals, dintre dels principis democràtics de convivència.

3.    L'adquisició d'hàbits intel·lectuals i tècniques de treball, així com de coneixements científics, tècnics, humanístics, històrics i estètics.

4.    La capacitació per a l'exercici d'activitats professionals.

5.    La formació en el respecte de la pluralitat lingüística i cultural.

6.    La preparació per participar activament en la vida social i cultural.

7.    La formació per a la pau, la cooperació i la solidaritat entre els pobles.

L'escola és i vol ser ideològicament PLURALISTA sobretot en les vessants política i religiosa. Això vol dir respecte a totes les ideologies i creences, intentar donar les informacions de la manera més objectiva possible per a facilitar la formació progressiva de criteris propis, l'anàlisi de la realitat, la presa de decisions responsables.

Conscient de la realitat i del lloc on viu, l'Escola es manifesta vinculada a Catalunya, amb tot el que això comporta d'arrelament en la seva cultura pròpia, la seva estructura social i la seva situació i visió del món.

El sentit d'ordre i de disciplina constitueixen unes ajudes inestimables, tant en l'àmbit personal, com en el col·lectiu, que caldrà inculcar i emprar, en tot moment, d'una manera justa i humana.

L'escola ha de ser una autentica comunitat educativa integrada per totes les persones que contribueixen a la funció educadora, (pares, professors, alumnes), mitjançant una participació responsable i activa, cadascú en l'àmbit de les funcions que li són pròpies.

La tasca de la comunitat educativa serà la d'atendre els alumnes en tots llurs aspectes. Cal que l'alumne/a desenvolupi d'una manera harmònica, lliure i original les seves qualitats, i la comunitat educativa col·laborarà amb cada un d'ells, per tal que arribin assolir una personalitat rica, coherent i interiorment unificada.

Els PROFESSORS-EDUCADORS es comprometen a construir la comunitat educativa, tot promovent la col·laboració i participació de tots els altres membres.

Els PARES, conscients de la seva responsabilitat, han de crear en la pròpia família un ambient que ha d'assegurar la formació integral. Col·laboren en l'orientació i la marxa de l'Escola, per tal que es pugui assolir les metes que ens hi proposem.

Els ALUMNES són protagonistes de la seva educació i participen, gradualment i responsablement, en la vida de l'Escola.

Tots els qui col·laboren en les tasques de l'Escola des dels seus respectius nivells i funcions, assumiran i participaran en l'esperit d'aquest ideari.

L'Escola vetllarà per promoure i facilitar als pares, educadors i alumnes totes aquelles activitats que siguin un enriquiment de la seva formació.

Establirà un diàleg sincer i autèntic entre pares, educadors i alumnes.

Orientarà vocacionalment i professionalment els alumnes, d'acord amb el seu propi projecte de vida.

El procés educatiu ha d'abraçar la totalitat de l’ésser humà i el desenvolupament de les capacitats humanes: Intel·lectuals, Morals, Estètiques, Tècniques.

1.    Ajudar els alumnes a descobrir i potenciar les seves possibilitats físiques, intel·lectuals i afectives i a acceptar les pròpies qualitats i limitacions.

2.    Afavorir el creixement de la dimensió social en l'alumne com un aspecte bàsic del seu creixement integral.

3.    Potenciar el desenvolupament de la seva dimensió ètica i transcendent, obrir la nostra acció educativa a la recerca del sentit de l'existència humana.

Aquestes tres dimensions constitueixen una unitat en la persona humana, que creix i madura a través de l'acció educativa segons l'edat i situació concreta de cadascú.

1.    Potenciar els valors específics de la realitat catalana en un clima d'integració i obertura a tots els homes i cultures.

2.    Inserir l’acció educativa en el nostre context socio-cultural, a través de l'aprenentatge i l'ús de la llengua catalana i de la llengua castellana i el conreu dels costums i de la cultura del país. En tot cas, es garantirà que al finalitzar l'escolaritat, els alumnes tinguin un correcte domini oral i escrit d'ambdues llengües oficials.

3.    Ajudar els alumnes i famílies en el coneixement del propi entorn, afavorint l'arrelament al medi.

4.    Fomentar l'aprenentatge d'idiomes i el coneixement de les noves tecnologies.

L'ALUMNE/A ES EL CENTRE DE LA COMUNITAT EDUCADORA, subjecte de la pròpia formació, a qui hem d'oferir tots els mitjans per a créixer i madurar en tots els aspectes de la seva personalitat.

ELS PROFESSORS SÓN ELS PRINCIPALS EDUCADORS DELS ALUMNES A L'ESCOLA, així prestaran la seva lliure adhesió als principis i objectius educatius del Centre, concretats en el projecte educatiu i immersos en el Projecte Curricular.

Els professors de la nostra escola, són educadors, és a dir, la seva tasca formativa va més enllà del que comporta la transmissió sistemàtica d'una sèrie de coneixements.

Juguen un paper decisiu en la vida de l'escola, ja que estan directament implicats i col·laboren activament en la preparació, realització i avaluació del Projecte Curricular del Centre.

LA RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA ha de ser el més estreta possible per aconseguir una acció educativa coherent.

Volem potenciar aquesta relació, de manera que:

1.    El fill/a-alumne/a pugui rebre una proposta educativa coherent que garanteixi la continuïtat de l'acció formativa iniciada a la llar.

2.    Els pares rebin l'oportuna informació sobre el progrés o dificultats dels fills en el treball escolar i estiguin en condicions de donar als professors el suport que necessiten en la seva acció formativa.

3.    L'acció educativa escolar sigui una ajuda i un estímul en el treball formatiu que els pares realitzen amb els fills.

Aquesta relació dóna fecunditat i coherència a l'acció educativa, i contribueix a assolir un bon nivell de qualitat en la formació integral dels alumnes.

TUTORIA, és el seguiment de l'alumne/a en tots els àmbits de l'educació, entesa aquesta com un procés integral (acadèmic i personal) al llarg de tota la seva vida escolar.

El seguiment tutorial és un dels elements claus del procés educatiu, ja que a partir d'ell podem orientar, d'una manera personalitzada, el noi/noia vers la seva formació acadèmica i sobretot com a persona.

El tutor s'ocupa, en un clima d'amistat i confiança d'impulsar el rendiment escolar i de perfeccionar el desenvolupament de la seva personalitat.

Es indispensable que hi hagi una comunicació total entre alumne/a, família i escola. El tutor ha de ser vist pel noi/a i pels pares com aquella persona que orienta, aconsella i anima des d'una perspectiva sincera, realista i optimista, a l'alumne en el seu desenvolupament i maduració.

El Projecte Lingüístic del Centre d'Ensenyaments Secundaris Cingle intenta aportar criteris per a la utilització i tractament de les llengües que són objecte d'ensenyament al llarg del nivells educatius d'Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat i Formació Professional: Llengua catalana, Llengua castellana i Llengües estrangeres.

El volem portar a terme des d'un punt de vista de tractament tècnic i pedagògic com també sociolingüístic, sense oblidar el compromís amb la normalització lingüística i la nostra realitat escolar.

Respon a una demanda per part dels docents sobre aquest tema. Demanda que va en augment a mesura que avança i es consolida l'ensenyament en llengua catalana per la Llei de Normalització lingüística, aprovada per unanimitat pel Parlament de Catalunya, la qual estableix en el seu article 14.1 que "El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l'ensenyament en tots els nivells educatius" i en el seu article 20, diu " Els centres d'ensenyament han de fer de la llengua catalana vehicle d'expressió normal, tant en les activitats internes, incloent-hi les de caràcter administratiu, com en les de projecció externa".

El marc legal vigent a l'ensenyament ha anat desplegant, a partir d'aquesta Llei, un seguit de decrets, ordres i resolucions que assenyalen la línia del procés normalitzador que cada centre educatiu ha d'acomplir per tal que " El conjunt de l'activitat acadèmica i general del Centre aconsegueixi dels alumnes la plena capacitat d'expressar-se oralment i per escrit en català i castellà".

El Projecte de Normalització Lingüística, inclòs dins el Projecte Educatiu del Centre d’Ensenyaments Secundaris Cingle pretén:

1.    Assegurar la competència lingüística en català d'alumnes no catalanoparlants.

2.    Fer dels alumnes ciutadans integrats a la societat i al territori de Catalunya.

3.    Mantenir un bon rendiment en llengua castellana.

4.    Deixar el pòsit d'una base fonètica que faciliti l'aprenentatge general d’idiomes.

5.    Un Projecte de Normalització Lingüística coherent i eficaç ha d'establir un seguit de mecanismes i de mitjans concrets per tal de permetre assolir els objectius anteriorment assenyalats.

La normalització lingüística recau en bona part, damunt la responsabilitat personal de cadascun dels membres que conformen la comunitat educativa i en el seu grau de vinculació amb el projecte normalitzador.

La Direcció i els professors del nostre Centre no volen defugir la responsabilitat que els hi correspon. Per això mateix s'estableixen un seguit d'actuacions que incideixen en aquest procés.

En darrer terme volem assenyalar que tot projecte lingüístic ha de ser participatiu, consensual, vinculat, selectiu en els objectius, difós a tota la comunitat educativa, flexible i obert a qualsevol modificació per millorar-ne els objectius.

OBJECTIUS

1.    En acabar l'Educació Secundària Obligatòria els alumnes han de dominar les llengües catalana i espanyola a més de posseir uns coneixements amplis d'una tercera llengua (anglès) i bàsics d'una quarta. Cal planificar, doncs el tractament acadèmic de les diferents llengües dins el currículum escolar i donar a cadascuna d'elles el tractament adequat seguint uns programes i mètodes coordinats, que amb l'ajuda de diferents recursos, ens portin a la formació i al desenvolupament de la capacitat comunicativa dels alumnes.

2.    Afrontem la Reforma del Sistema Educatiu estant capacitats perquè la llengua catalana sigui la llengua vehicular i d'aprenentatge en el nostre Centre, sent el vehicle d'expressió quotidià, incloent-hi les de caràcter administratiu: reunions, claustres, comunicats, retolacions, escrits interns i documentació, cartes als pares, etc. i les de projecció externa, assolint, doncs per part de l’escola l’estatut de llengua usual, que vol dir, llengua que satisfà les necessitats lingüístiques de la comunitat educativa.

3.    La llengua catalana ha d'ésser dins de l'escola la llengua de comunicació amb la qual els alumnes han de transmetre les seves vivències, sensacions, creences, coneixements del món i de la vida que se'ls va obrint.

4.    Cal assolir el domini correcte de la llengua castellana, i els professors han de tenir una formació lingüística adequada per tal d'assegurar que els models lingüístics que es trameten siguin el màxim d'acurats possibles.

5.    La programació de la llengua castellana cal que prengui per referència la programació de la llengua catalana que segueix el centre. D'aquesta manera, seguint uns programes i mètodes coordinats dins del currículum escolar, s'aconsegueix:

        a)    Evitar la repetició de continguts. No es poden realitzar dos processos d'aprenentatge paral·lels, com si l'un i l'altre no tinguessin cap relació.

       b)   Evitar l'anticipació d'aprenentatges. No és adequat introduir dificultats que no hagin estat tractades en l'estudi de la primera llengua.

        c)    Atendre els continguts diferencials i específics. Les altres dues llengües que són objecte d'ensenyament, han de tenir, per tal d'assolir els nivells adequats a la seva funció, objectius continguts, mètodes i recursos específics d'acord amb:

            I.        El coneixement previ que se'n tingui.

            II.      El moment de la sistematització.

            III.    La distància o dificultat que presentin en referència a la llengua catalana o la llengua castellana.

            IV.      La possibilitat de practicar-les fora de l'escola.

6.    És evident que els objectius a assolir en les llengües estrangeres no poden ésser equiparades als del català o del castellà, per les següents raons:

        a)    El desconeixement quasi total que els alumnes posseeixen d’altres llengües estrangeres (anglès, francès, italià, alemany, etc.) en el moment de la seva introducció i sistematització.

           b)    Les poques o nul·les semblances de l'anglès amb les dues llengües oficials.

           c)     Les escasses oportunitats de practicar-les.

Factors que faran que l'atenció, els esforços, els rendiments , en definitiva, el tractament que ha de tenir a les nostres escoles ha de ser molt acurat.

L'adquisició i el domini d'aquests nous idiomes hauran de gaudir de molta importància, atès el paper indiscutible i reconegut d’interllengües (llengües supra-nacionals o internacionals) i la funció que tenen de llengua vehicular, principalment l'anglès, a nivell mundial, dels coneixements en tots els camps de la ciència, de les lletres, de les arts, etc.